为了迎接新学期的到来，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教研室，在2020年7月21日，进行了一次充分的集体备课，概论组全体成员学习了西安电子科技大学夏永林教授关于“概论课”导入式教学设计的一点思考后，大家都受到很大的启发。老师们发言如下：

夏爽老师：看了夏永林教授关于概论课程教学设计的讲解，我收获很大，给了我很多备课的启发：1、要加强对于整个概论课程体系的理解，从整体上把握马克思主义中国化的成果。2、重视理论背后的实际国情，广泛搜集材料，给学生进行多角度的讲解。3、重视每节课的逻辑性，标清楚重难点，让学生带着问题学习，提高课堂效率。4、广泛发掘网络课程资源和学习平台，给学生提供更为丰富的教学课件。5、概论课程内容多，不可能面面俱到，要分清主次，深化专题教学，突出重点，让学生在有限的课程中加深对于中国特色社会主义的理解，切实提高概论课程的实效性。

马丽老师：通过此次集体备课，再次对自己所教授的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》有了更加深刻的理解和思考。该课程是思政课讲授难度极大的一门课，作为新时代思政课教师，就要立足学生群体，始终以服务学生为宗旨，用心备课，设计教学环节，认真讲课，提升思政课在学生中的互动度，从而才能深刻贯彻落实立德树人的要务。

周锦年老师：重点展示了夏永林教授的教学设计，理念先进设计新颖，内容具体，思路别具一格，逻辑严谨，值得借鉴和学习。

郭彩霞老师：如夏老师所言，“要讲好这一门课程、尤其是对于青年教师来讲，还不是仅有知识体系就能够讲好的课程，需要的是体验和积累”。不仅青年教师，每一个概论老师应该都有这样的感受。“概论课”相比于其他几门课的特点：时间跨度大、内容跨度大、学科跨度大、压缩幅度大、理论难度大、敏感问题多、更新速度快。因此这次备课会夏老师的指导非常独到、非常到位，受益匪浅。

耿丽敏老师：在共同学习了夏永林教授的“概论课”导入式教学设计的一点思考之后，受益良多。从“概论”课的特征，到立足教材做好教学准备，再到导入式教学设计范例，使我备好这门课程的思路更加清晰。作为《概论》教师，首先对教材要有总体的把握，抓住主线厘清章节之间的内在逻辑，让学生从总体上了解教材的重难点。其次，要立足教材，加强理论学习，在备课中以问题为导向，激发学生的好奇心，让学生参与课堂教学。最后，设计好每一节课的教学环节，做到思路清晰，重点突出。

许亦老师：通过本次开学前的集体备课，老师们从教学方法、教学设计、教学效果和教学重点问题等角度切入备课，提出以下备课方向：

首先厘清历史脉络和章节、标题之间的逻辑关系，分清教学的重难点，对核心概念的内涵要深刻阐释，讲清讲透；

其次要精心选择典型案例，既要说明问题又不失正确的价值引导，尤其是开学第一课，要做好第一次亮相。

集体备课为我们毛概课教师提供了一个理论学习和学术交流的机会，也是对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教学实践的有益探索。

何秀霞老师：概论课是一门非常难讲的政治理论课。从规范性上讲准了难，从理论性上讲透了难，从趣味性上讲活了难，从理想性上讲信了难，从综合性上讲好了难。

这就需要概论课教师要“划分好边界”“拿捏好尺度“”使用好话语“来表达大学思政课所要达到的目标，规避重复学习的问题。

首先要认真仔细阅读概论教材，尤其是前言，老师努力掌握基本理论；其次在讲授概论课的过程中，坚持理论联系实际；再次概论课教师通过体验与积累培养理论思考习惯。

集体备课是我们教研室长期保持的做法，一直有着不错的效果，经过这次学习夏永林教授的“概论课”导入式教学设计之后，大家都感到很受启发，会在以后的课堂上使用，让我们的课堂更加生动有趣。